写作思路：首先是案例描述 ，其次是思考和分析 ，最后是对策与措施。
案例描述：
1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线 。两人同时选择了大象进行第三个步骤 ，很快也完成了 ，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画其它内容 ，本领也是一样的 。
小伟在一边跟着宸宸 ，画得一模一样，自己没有任何想象 ，问小伟：“猴子有什么本领吗?”小伟回答：“跟宸宸一样的呀! ”两人都是第二次来尝试 ，但看到小伟一直跟从模仿，比较依赖宸宸。宸宸完成后时间还有很多 ，但也没有再想其它动物的本领 ，开始和一边的小伟聊天了 。?
思考与分析：?
1、调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位 ，就非常方便 ，特别是后面有答案，宸宸边找边翻 ，对她来说没有任何难度 。?
2 、小伟在整个活动中自己的想象很少 ，不明显，一直比较一边动脑筋的宸宸。?
3 、对提供的动物园所有动物的本领不够熟悉和了解，因此才会出现幼儿只会重复画自己喜欢的动物以及本领。?
4、2号任务卡也没有一定的要求 ，幼儿都是随机选取动物后进行摆放 ，对线路没有进行规划 。?
对策与措施：?
1 、1号任务卡答案可以另外做一张较小的，不要直接在后面 ，这样他们会很依赖答案 ，自己独立思考的机会就减少了 。?
2 、2号任务卡的要求，应有一定的路线规划 ，再把路线画出来。?
3、动物的各种本领作为孩子们的提示 ，引导幼儿观察后再画，这样也能帮助幼儿积累认知各种动物不同的本领 。
应该看到每个人的进步 ，对每个孩子不同程度的进步都能给予恰当而及时的评价 。这倒不是说给每个人都评上“好孩子 ” ，那样的话，又是另一种表现得“不公正”了。正确的做法应该将目光顾及到每个孩子的发展与进步 。
比如说在小班阶段评小红花 ，只要孩子在某一方面进步 ，就应给予鼓励 。一个孩子主动扶起摔了一跤的同伴，就可发给他小红花。一个孩子尝试着自己扣好了扣子，也可发给小红花 。一个孩子上课发言很积极 ，同样可以发给他小红花 。
小红花不应成为十全十美的标志 ，而是教师对幼儿的行为表明的一种肯定态度，它能使幼儿不断感受到教师对他的关注。这里要注意的是 ，这种评价是针对幼儿个体的行为的 ，不能轻易地把幼儿放入群体中与他人作比较 。
如果我们总是把幼儿的进步与比他强的人相比，那么他永远看不到自己的进步 。所以对幼儿的评价应着眼于与他自身相比 ，时时处处让他在老师的帮助下看到自己的进步。
而且这样的评价是随时随地可以进行的 ，每个孩子在各种场合都有可能得到老师的表扬和鼓励。在这种情形下，幼儿往往会表现得劲头十足 ，他得到一次表扬 ，就期望得到第二次 。这种积极的情绪就会一直支持他向成人所期望的方向努力 。
幼儿的认识是很直观，具体的 ，如果仅仅依靠语言的力量 ，评价很难在幼儿身上收到满意的效果。因此，教师必须采用一些形象有效的手段配合语言来进行评价 。
同时要注意，采用了一种较为有效的评价手段以后 ，也不是一劳永逸了 ，因为从小班到大班，幼儿的心理是在不断发展变化 ，不断走向成熟的 ，使用单一的评价手段势必会减弱对幼儿的吸引力，从而使评价失去应有的作用 。
一般来说 ，小班幼儿比较乐意接受小红花。小红花是一个实物 ，幼儿看得见，摸得着 ，在受到老师肯定的同时 ，他可以拥有它 。这使得肯定的评价更为直接，更为有力 ，幼儿以后就乐意重复受到肯定的评价行为 ，从而使正确的行为得到强化 。
中班幼儿对小红花的态度就不那么热情了。如果此时继续沿用小班的评价方式，幼儿就会逐渐失去兴趣，并在潜意识里产生一种抵触的情绪 。
在中班阶段 ，改换一种评价方式 ，这本身就是对幼儿成长的一种肯定，他们是乐意接受这种改变的 。到了大班 ，幼儿的眼界显然比小、中班幼儿宽多了 ，思维也更活跃，他们爱想问题 ，爱探求未知的世界。如果能利用他们感兴趣 、向往的事物来作为评价的手段 ，就一定会取得很好的效果 。
比如在大班，小朋友对地球仪特别感兴趣 ，热衷于认识全国各大城市 ，就采用“小飞机飞向北京 ”的形式，孩子们通过自己的努力 ，“飞 ”过一座座城市 ，最后“飞向北京” 。这种形式果然大受欢迎，“小飞机”像一块磁石，牢牢地吸引着幼儿。
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我是格瑞号的签约作者“晓蕾”！
希望本篇文章《大班幼儿个案观察记录与分析措施怎么写？》能对你有所帮助！
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