教学目标：

1 、引导学生通过反复朗读古诗 ，体会诗歌的意境
，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2
、入情入境学习古诗 ，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力 。

3 、欣赏美丽的春景
，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力
。

教学目标：

1、读懂两首描写西湖美景的古诗 ，体会感情
，感受意境。

2
、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感 。

3 、有感情地朗读课文，背诵古诗。

教学重点：

体会古诗的意境 ，有感情的朗读
。

教学程序：

第一课时

一
、联系实际
，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了 ，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们
，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

（学生畅所欲言 ，尽情说说）

今天
，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗 。

板书：游园不值

二 、检查预习

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三
、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会 、琢磨
、看谁读得不但正确、流利 ，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗
。

2 、检查学生读书情况

（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛
、评议
，反复朗读古诗。

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来 ，通过评议理解重点的词句 。

3、教师示范读书
，引导学生评议老师读的.和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满 、气息畅通）
。

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况。

5
、指名学生读书 ，引导男、女展开比赛读书 。

6 、总结：通过我们多遍读书
，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点 ，不要紧
，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书
。

四
、感受情境 ，语言描绘

1、通过我们多遍的读书 、体会
、揣摩
，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思 ，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流

3 、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

4
、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名
，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门 ，大家想想作者的心情怎样？突然
，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花 ，开的是那样鲜艳
，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？

五、选择自己喜欢的句子 ，展开想象
，诵读全诗

1 、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静
、有声有色、绚丽多彩的图画 ，这就是诗歌的魅力所在 。

2 、在整首诗中
，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步
。

4
、下面我们都做小诗人 ，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：刚才
，我们一边读书，一边揣摩；一边读书 ，一边体会
，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味 。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1 、请大家看材料《绝句》 ，这也是一首描写春日景色的小诗。

2
、同学们可以通过多读、多揣摩的方法
，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

3 、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师 ，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲
、读一读、说一说
。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组
，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习 、交流。

4
、各小组交流、汇报学习成果

5 、检查学习效果

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果 ，可以读一读
、画一画、说一说汇报的时候注意引导学生合作学习
，互相补充 、评价，理解古诗的意思 ，读好古诗 。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

7
、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗
。在诗歌的百花园中
，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光 ，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像
，学生欣赏

9 、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受 ，也可以说说你心中最想说的话 。

10
、师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句
，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵诗歌朗诵会》
。

第二课时

一、导入：

1．请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。

2．多媒体显示《小池》 ，由学生补充后两句 。说出诗人是谁
。

a）才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃
，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

b）播放荷花视频 。（诗人杨万里非常喜欢荷花 ，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首
，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗
。这节课我们首先欣赏这首诗。）

二 、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

a）出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨 。）

b）显示全诗 ，播放范读。

c）听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）

（过渡：老师要问这首诗写得怎么样
，大家一定都说不错
。要正确评价，先得理解意思。）

d）说说你都读懂了什么？（学生自由发言）

e）还有哪些地方不理解 ，提出问题
，大家讨论 。

f）读诗和读一般的课文不一样
。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读 ，一边展开想象 。

g）假如你是诗人杨万里
，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气 ，送朋友出门
，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》 ，那是怎样的感觉
。谁愿意试试当诗人的感觉
，来给大家朗诵这首诗？

（过渡：人常说上有天堂，下有苏杭。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠 ，自唐代就远近闻名 。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面
。同学们课前也查阅了西湖的资料
，来给大家简要地说说。）

三
、赏析《饮湖上初晴后雨》：

a）学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景和视频 。

（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客 ，吟诗作画赞美她
。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府
，在任期间，常游西湖 ，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）

b）解题：谁读懂了题目？

c）朗读全诗 。

d）诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的
，和同学讨论一下。

e）这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？

f）先听范读 ，再带着自己的感受读一读
。和范读录音比一比。

四、比较赏析：

a）学生小结：学习要学会总结 。谁能小结一下我们这节课学习的内容
。

b）多媒体显示两首诗
，说说它们之间有什么联系和区别。（内容 、写作技巧
、结构、修辞手法）

c）学了这两首诗，对你今后的写作有何启发 。

五 、作业：

从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画 ，或者编一个小故事
。

板书设计：

西湖诗两首

莲叶无穷碧

西

水光潋滟（好）

湖

荷花别样红

美

山色空蒙（奇）

淡妆浓抹总相宜

　下面是由出国留学整理的《小儿垂钓》教案
，欢迎阅读。更多相关苏教版四年级语文教案文章，请关注手实用资料栏目 。

　《小儿垂钓》教案(一)

　学目标：

　1
、学习生字 ，理解?蓬头、垂纶 、侧坐、遥招手
、不应人?的意思
。

　2、能正确 、流利
、有感情地朗读、背诵诗歌。

　3 、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力 。

　教学难点及重点：

　指导学生理解诗意
，领会感情，培养学生的想象能力
。

　一
、导入揭题

　1、同学们 ，你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼的时候应该注意些什么?)

　2 、
，钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》 。

　(课件出示：小儿垂钓)跟老师一起读一读。

　3
、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师是怎么写的 ，再动笔写一写
，看看谁写得最美
。

　?垂?字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点 ，字要站稳了
，咱们一起来书空一下。

　?钓?左右结构左窄右宽，字里面有个点 。你有什么好办法可以记住它吗?在练习本上写两个
。

　写字的时候请同学们注意握笔姿势 ，拇指和十指捏住笔杆
，中指轻轻的靠着，坐姿要端正 ，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。

　4、释题：?垂钓?就是钓鱼的意思
，那?小儿垂钓?的意思就是小孩子钓鱼 。

　5 、这首诗的作者是唐代诗人?胡令能?
。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。

　二
、初读识句

　1、这首小诗呀就写在书上86页 ，同学们赶紧翻开书第18课
，听老师读读，要求听准字音 。同学们勾出诗中的生字 ，再自己把小诗拼读两遍
，遇到勾画出的生字再多读一读
。

　2 、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字?稚、侧
、纶、莓..(指名读 、领读
、齐读)/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗?齐读、自读 ，选一个你喜欢的词语造句)

　3 、离开了拼音朋友的帮助
，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!

　4
、我们不光要会读，还要会写 。先来看看老师怎么写 ，注意认真观察
。师范写?映?和?侧?请同学们在生字格里描描红。(提醒坐姿
，巡视，写字评价)

　5、咱们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了 ，它们回到小诗里，你们还能读准确吗?看着咱们的课本
，用手指着，先自己读一读 ，再读给你的同桌听听 。

　这些淘气的生子娃娃跑到老师的大屏幕上来了
，你们还能认识他吗?指名读，他读得怎么样?齐读。

　三 、细读品趣
。(师要领会熟练掌握的 ，但一定要让孩子们自己去理解感悟!时间不能太多。关键就是孩子在读中感悟诗境)

　1
、诗读正确了
，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境 ，还需要好好的读一读 。一边读诗
，一边看看这幅图，说说你都读懂了什么?你是从哪一句诗里读出来的?

　①图上有什么?这是一个什么样的小孩 ，你注意到了吗?

　(鼓励学生说说大概内容：有一个小孩子
，在学钓鱼
。有一个过路的人来问路，他向人家招招手 ，不回答过路人，生怕吓跑了他的鱼儿。)

　?蓬头?头发梳得不是很整齐 。从中你品出了什么?蓬头?中品出了淘气
，一个?蓬头?，真是野趣十足呀!

　②?学?不是玩 ，小孩似懂非懂
，专注认真，趣味无穷
。

　③?蓬头?写出了小孩的外貌 ，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢?

　?侧坐?就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀?随意的坐着
，不像大人那样一本正经 。一个?侧坐?，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神 ，悠闲自在!

　④小孩子侧坐在哪儿了?草映身?小孩就坐在草丛中
。周围都是红花绿草。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿
，生机勃勃，生趣盎然 。

　小结：同学们从一 、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣 ，能把你体会到的?趣?读出来吗?边读边想形象
。(齐读
，分男女读。同桌一起读，一个读一个做做动作 。)

　⑵出示第三
、第四行

　①小孩正在专心致志的钓鱼 ，行人匆匆走来大声向他问路，你是行人
，你会怎么问呢?

　②小孩心里又会怎么想呢?(?怕得鱼惊?一个怕字巧妙的写出了小孩当时的心情)从哪里读到的?一起来读一读。

　③如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势?他为什么会做这样的手势?(嘘 ，别过来!当心吓跑了我的鱼儿)(嘘
，悄悄过来，我再告诉你 ，别大声说话
，当心吓跑了我的鱼儿)

　诗里的这个小孩子儿，也和你们想得一样 ，所以向着问路人远远的招手
，不回答他
。(板书不应人)

　你们这群小家伙真机灵呀!咱们一起来读读。当心别吓到你的鱼儿!

　(提示小声)

　孩子们，读了这首诗 ，你喜欢这个小孩儿吗?为什么?

　(喜欢
，因为这个小孩很可爱)(板书天真可爱)

　3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来 。

　4 、同学们 ，刚才我们通过抓词语，想画面
，品意境，感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣
。

　四
、再读巩固、试背诵：

　1 、咱们刚才学会了按照咱们理解到的内容 ，加上自己的感情读出来。

　2
、古人吟诗是自我陶醉的体现
，吟的时候喜欢摇头晃脑 。同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景 ，学着古人的样子摇头晃脑地读一读
。

　3、不仅可以这样读
，咱们还可以把它编到歌曲里，唱出来。老师改了一个想不想听听?下课以后同学们也可以把诗歌当成歌词 ，编进你们喜欢的歌曲里 。

　4 、现在老师想要考考大家
，会背这首诗了吗?一起来试一试
。

　看来咱们班的同学们个个聪明能干，掌声送给自己!

　五
、古诗拓展

　1、学习了《小儿垂钓》这首古诗 ，大家都陶醉在了童趣之中
，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师再给大家推荐两首诗。

　村居

　高鼎

　草长鹰飞二月天 ，拂堤杨柳醉春烟 。

　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
。

　宿新市徐公店

　杨万里

　篱落疏疏一径深
，树头花落未成阴。

　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

　请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读 ，体会体会诗中小朋友快乐的心情 。

　六 、作业。

　诗歌学习完了
，给同学们留一个作业：

　请选择自己喜欢的一项完成
。

　(1)诵：把这首古诗学着古人的样子吟诵给爸爸妈妈听。

　(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听 。

　(3)演：根据诗句内容同学合作表演
。

　板书：18.小儿垂钓

　稚侧

　蓬头侧坐

　天真可爱

　遥招手不应人

　《小儿垂钓》教案(二)

　教材分析：

　《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝 ，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景 。孩子认真专注
、天真烂漫的神态跃然纸上
。诗句通俗易懂
，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切 ，是一篇情景交融 、形神兼备的描写儿童的佳作。

　教学目标：

　1.学习生字?稚
、侧?
，认识?纶?、?莓?，理解?蓬头 、稚子、垂纶
、侧坐、遥招手 、鱼惊
、应?等词的意思 。

　2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思 ，体会钓鱼孩子的天真、可爱
。

　3.掌握?读一读 、猜一猜
、品一品、写一写?的学诗方法。

　4.有感情地朗读 、背诵本诗
，默写全诗 。

　5.品味乡村生活，感受童年快乐 ，生成素朴情趣
。

　教学重点：

　1
、理解诗句的含义，感悟诗文的意境
，体会童真和童趣。

　2、有感情地朗读，积蓄童年情愫 ，丰富古诗积累 。

　教学难点：

　品味古诗语言
，抓住?蓬头?遥招手?等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐 ，与古诗意境产生共鸣。

　教学准备：1 、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事
。

　2
、鱼竿、小凳 、补充材料

　教学过程：

　课前谈话:

　听说
，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课 ，大家欢迎我吗?掌声。这么热情
，那老师送给你们一组有趣的作为感谢吧!想看吗?看，鞋子进水了 ，却依然玩得?好玩吗?玩过吗?这是?有趣吗?

　同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来
，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!

　同学们 ，你们喜欢钓鱼吗?

　你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手 。

　(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

　看来同学们确实都喜欢钓鱼
。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

　第一个问题：在什么地方钓鱼?

　第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢
，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明 。你善于观察
。呵呵 ，大家真是钓鱼的高手!)

　一.揭题生趣

　1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事
，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课 ，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来
，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题 。

　注意提示?垂?的横画比较多，第二横最长 ，写的时候还要注意笔顺
。?钓?的右边是一点。

　2.齐读课题 。这个题目很好懂
。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

　3.看来同学们不仅是钓鱼的高手
，还是猜谜的高手。

　二.初读觅趣 。

　1.下面请大家打开课本，读一读这首诗 ，自由读
，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。

　2.读得很专心
、很投入 ，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读
。

　3.读得不错!比如，?稚子?的?稚?是翘舌
，?垂纶?的?纶?是边音，真是读得非常准确!谁再来读读看 ，不但顺口地读
，而且字正腔圆、有板有眼地读!

　4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读 ，后三个字我来读 。(师生合作朗读全诗
。)

　5.好!味道出来了。我们再读一次
，现在，前后顺序调换一下 ，我读前四字
，你们读后三字 。

　6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者 ，你们读诗歌
，注意诗的那个节奏，那个味道!

　7.读诗就是要这样 ，读出节奏 、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人
。

　刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容
，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容 ，我想一定能猜得更好
，说得更具体。大家可以请插图帮忙 。

　指名回答
。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路 ，他怕鱼惊跑了
，没有回答他。)看看，大家又进了一大步!

　三
、细读品趣 。

　1.理解前两句

　其实 ，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味
，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确
。

　(1)先猜第一句?蓬头稚子学垂纶?。你们先把?蓬头?、?稚子? 、?垂纶?这三个词的意思猜出来 。

　(?蓬头?的意思是头发乱蓬蓬的;?稚子?的意思是小孩子;?垂纶?的意思是钓鱼。)

　猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼
。)

　(2)下面我们来猜第二句?侧坐莓苔草映身?。

　?莓苔?的意思其实前面大家已经猜出来了 ，是什么?(人不经常去的草丛)?侧坐?也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范
，侧身观察，表现认真期盼的心情)

　?侧坐莓苔?我们猜出来了 ，意思是?

　那?草映身?呢?(野草掩映着身子 。)

　也就是说，我们猜?映?的意思是掩映
、遮掩?遮掩住整个身体吗?怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

　(3)前两句我们都猜好了
，现在请大家合起来说一说
。提醒一下，想好了再说 ，尽量说清楚、说完整。

　(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼
，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子 。)

　(4)围绕着这句话 ，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣
，特别惹人喜爱?

　?蓬头?这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题
。你从?蓬头?中品出了趣，淘气 ，体会到孩子的天真可爱。

　?侧坐?
，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖 ，生动传神 。

　?草映身?(可见小孩子身子小)是啊
，如果是大人哪会有?草映身?的趣味呢

　?稚子?，稚嫩 ，可爱，天真
。

　?学?非?玩?
，似懂非懂，专注认真 ，趣味无穷。

　(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩 。

　加上表情读出小孩的淘气 、认真(这是个淘气
、顽皮的小孩
。他喜欢钓鱼;蓬着头
，他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢 。

　(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方
。)我们现在再来读这两句 ，来夸夸他。

　2、理解后两句

　刚才我们是用先猜词意
，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思 ，感受到小儿钓鱼的一番情趣 。下面请大家用上面的方法先读读后两句
，再独立去猜后两句的意思
。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

　(1)学生自由猜，告诉同桌 ，集体交流：一个过路人向小孩问路
，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了 ，所以不答应人 。一个过路人干什么?小孩怎么做的?

　(2)说得很好
。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演?蓬头稚子?

　会钓鱼吗?(那你是真正?学垂伦?哪!别紧张，老师教你
，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵 ，再把鱼钩甩到河里
，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看 ，一条鱼儿游过来了?侧过去看看哪!

　(3)我就是那个路人了
，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀?(抓住?遥?)

　师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了 ，这次应邀
，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了 ，我都不认得路了
，这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂?小朋友?，到张家庄怎么走?(声音大一些 ，语气要有礼貌)

　(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?)

　(5)我这么礼貌地问路
，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手 ，他心里在想什么呀?大声?着急
，礼貌?不能不理，担心?

　(师走上前)我来问问你 ，我请你帮忙
，你不回答，对我招手!为什么不应声?你心里在想些什么?这个动作什么意思?

　(6)这位路人你看见小孩在对你招手 ，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的
，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的 。)

　知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了 ，太可爱了
，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣 ，也还不忘做个热心人!问路?哦，明白了
，谢谢你!哟，鱼上钩了 ，快拉!)

　(7)同学们
，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

　(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好 ，大家朗诵前两句
，后两句他们俩演!

　(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩
。

　(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话 。这是个机灵的小孩
。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走 ，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩 。加上动作。读出童趣
。

　学生读。

　四 、诵读吟趣

　1.一首《小儿垂钓》
，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫 ，稚气可爱的小liuxue86儿的形
，(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗 。

　2.哦，多么可爱的孩子呀 ，?蓬头
、侧坐、学垂纶?还真钓到了鱼
。孩子，你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。

　3.这位路人
，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来 。

　4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧 ，一定也有自己的想法
。大家自由读诗吧
，读出你自己的感受来。学生读 。

　5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵
。全体起立。

　6.诗我们不仅会读了 ，会背了
，还读出了诗中意，诗中趣 。下面拿出练习本 ，写写这首诗
。我找两个同学
，上黑板，每人写一句。(字写得工整的)

　写的时候注意四个字的写法 。一是?蓬头?的?蓬? ，草字头
，乱得跟杂草一样;?稚?，右边是个隹 ，四条横;?纶?莓 、苔?

　五、拓展赏趣

　1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里
。请拿出老师课前发给大家的材料
，读了吗?

　2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法 ，读一读
、猜一猜、品一品
，好好体会一下其中的童趣。

　3.学生汇报交流 。(请三个左右的学生，提示：有喜欢写的诗吗?)

　《所见》：骑牛 ，唱歌 、捕鸣蝉
，哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑，多么快乐呀!

　《村居》：这么美的春光 ，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

　《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀
，抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了!

　六
、总结明趣

　1、今天 ，我们学习了《小儿垂钓》
，还读了几首童趣诗
。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真 、童趣
、童心 ，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在?

　2、最后
，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间 。?

　七 、布置作业

　诗歌学完了 ，老师还想给大家留两个作业
。根据自己的兴趣选一个完成吧：

　1
、展开想象
，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

　2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较 。