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心理学标准分数名词解释
心理学标准分数名词解释，心理学是研究行为和心理活动的学科 。 心理学一词来源于希腊文 ，意思是关于灵魂的科学 ，下面一起来看心理学标准分数名词解释，希望对你有帮助。
心理学标准分数名词解释1心理学的定义
心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学 ，兼顾突出的理论性和应用 实践 、性 。
心理学包括基础心理学与应用心理学 ，其研究涉及知觉 、认知、情绪 、思维 、人格、行为习惯 、人际关系 、社会关系，人工智能 ，IQ ，性格等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育 、健康 、社会等发生关联 。
心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时 ，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；另外 ，它还与神经科学、医学、哲学 、生物学 、宗教学等学科有关，因为这些学科所探讨的生理或心理作用会影响个体的心智。
实际上 ，很多人文和自然学科都与心理学有关 ，人类心理活动其本身就与人类生存环境密不可分 。
心理学家从事基础研究的目的是描述、解释 、预测和影响行为 。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心理学事业的基础 。
心理学符号在希腊语里是灵魂的意思，后来变成英文psyche 。
心理学的性质
从心理现象的发生的主题上看 ，人是自然属性和社会属性的统一；从心理现象产生的器官上看 ，人脑固有的自然属性是在人的社会生活方式的影响下变化和发展的，其技能也是自然与社会的同一；
从心理现象的内容上看 ，人所反映的客观现实是社会存在和自然现实的同一；从心理现象的形式上看 ，人的心理是社会的产物，也是自然的产物 ，“心理是脑对客观现实的反映 ”这一科学命题本身就蕴含了自然和社会的统一。
前苏联科学分类学家凯达洛夫院士把心理学定位于他们所绘制的“科学三角形”的中心 ，而三角形的三个顶角分别是自然科学 、社会科学和思维科学。后来，随科学技术的发展，凯达洛夫对科学三角形做了补充 。
他在自然科学和哲学之间 更接近于自然科学、加了一个数学 ，在自然科学和社会科学之间 更接近于自然科学 、加了一个技术科学 ，哲学和社会科学共同构成了人文科学，数学和哲学共同构成了思维科学 。
因此 ，心理学是在思维科学 、自然科学和社会科学交合点上形成的一门具有综合性的交叉学科或边缘学科。从心理学在整个科学体系中所处的位置和与它们的关系来看 ，它与哲学、自然科学和社会科学有着紧密不可分割的联系 。
心理学标准分数名词解释2最实用的五种心理学现象
一 、霍桑效应
霍桑效应来源于著名的霍桑实验 。所谓“霍桑效应 ”，是指那些一旦意识到别人正在观察自己后 ，会产生改变行为的倾向 ，做出与平常不一样的举动，属于心理学中的一种效应。
“霍桑效应 ”也就是所谓的“宣泄效应” 。那么 ，霍桑效应如何而来？
上个世纪20-30年代 ，芝加哥西方电力公司霍桑工厂有着完善的保障制度，但是工人们在工作时状态很差 ，生产水平低下 。
为此 ，工厂负责人让心理学家来进行指导，随后，心理学家给出方案：让负责人 、工厂上级尽力与每个员工交流与沟通 ，倾听每一个员工的想法 ，了解员工对工厂不满的地方。
在经过工厂负责人和上级领导与员工谈话沟通后，工厂的生产效率也得到大幅度的提高 ，这是因为员工受到格外的关注 ，自我价值感提升，绩效便得以提高 。
霍桑实验颠覆了传统的管理学认知 ，证明工人并不仅受工资的刺激 ，还会受到工作中人际关系的影响 。
霍桑效应告诉我们：他人的关注会改变我们对自己价值的态度，我们会感到自己是有价值的 ，所以我们的行为也会在他人的关注下变得更好。
霍桑效应也可广泛用于教学中 ，当老师对一个学生有足够的关注度时，学生会更相信自己的能力 ，从而发挥出更多的潜力来 。
同时 ，它也告诉我们，情感的宣泄有利于释放我们工作中的压力，在我们遇到烦恼时 ，最好与朋友交流 ，排解自己内心的不快，这样更有利于我们的身心健康 。
二、增减效应
我们经常会在商城中看到节日打折促销的活动 ，但是 ，这个折扣是真的存在吗？不少商城巧妙的利用了增减效应。
假如一件商品50元，商城将定价提高到120元 ，然后向大众宣传打九折 ，不少人会争先恐后的购买，但其实 ，活动期间还不如平时原价购买划算。
在人际交往中 ，亦存在增减效应 。人们偏爱那些表现得更喜欢自己的人，而不喜欢那些看起来不喜欢自己的人 。
教育中 ，我们也可以利用增减效应：父母在评价孩子的时候 ，不妨先说一些孩子无伤尊严的小毛病，然后，再恰如其分的对孩子的优点进行表扬。
在职场中 ，上司对员工可以先提及他所存在的问题 ，然后再肯定对方的其他表现，给予相应支持 ，这样员工更容易接受 。
三 、旁观者效应
社会心理学家拉塔尼和达利提出了旁观者效应 ，旁观者效应又称责任分散效应 。
当发生一件紧急情况时，如果身边有许多人同时在场 ，我们的个体责任感会被大幅度削弱；而如果只有一个人在场时 ，这个人的责任感会更强，认为这是属于自己的个体责任 ，也会更大概率的去帮助他人。
旁观者效应启示我们：在遇到危机时 ，不要将责任抛给一群人 。
例如，所住的房间有人进行入室抢劫 ，吼“着火了 ”比“抢劫了 ”更有用；在路上突发疾病需要求助时 ，最好选定一个人求救，比如“那个穿**衣服的女孩，救救我”；在光天化日下碰到劫持 ，最好损害附近人的重要财物 ，让自己得以停留 。
四 、贴标签效应
贴标签效应是指，当一个人被贴上相应的标签时 ，为了使自己与所贴标签更加符合 ，他便会做出与标签内容相符的事情。
例如，我们告诉一个孩子“你是聪明的 ” ，这个孩子会更加努力学习 ，考出高分成绩来证明自己是聪明的；如果你告诉朋友“你真是个善解人意的人 ”，你的朋友会在此后更加留意 ，自己是否足够在意他人的感受 ，从而变成善解人意的人 。
关于贴标签效应，最著名的是在二战期间 ，美国由于兵力不足 ，不得不让监狱里的`犯人们上战场 。
在上战场前，犯人们被要求写一封信给自己最亲的人，信中必须陈述自己是如何改过自新、现在的自己表现有多好 ，在战场上也会英勇善战。
果然 ，在战场上，他们一点也不逊色于正规军 ，这是因为他们受到了贴标签效应的极大影响 。
这个心理学效应 ，为我们教育孩子提供了很多不同的途径：我们应该多使用积极正向的肯定，肯定孩子的价值和意义 ，要经常鼓励孩子“你很聪明 ，你真的很棒”、“你一定可以做到”等等，而不要使用“你真笨 ” 、“我看你永远都学不会 ”此类的消极语言 。
不要小看心理暗示的作用 ，它能够对我们的潜意识产生极大的影响。暗示作用深埋于潜意识中 ，潜移默化后，我们就会肯定这件事的真实性。
合理利用贴标签效应 ，可以激发我们的潜力 。
五 、登门槛效应
登门槛效应又称得寸进尺效应 ，当人们接受了一个微小的要求后，有人再提出一个稍大的要求，这时他对这个要求的接受程度可能会变高 。
就像登门槛似的 ，一步步爬上高处。一般情况下 ，面对很难的要求时，我们更倾向于拒绝 。
但是 ，在完成了一个小的要求后 ，我们便觉得没有那么困难了，接受大要求的可能性也就变高了 。
登门槛效应也常常应用于生活中。在跑步时 ，如果最开始目标定在5公里 ，你会觉得难以完成 。
但是，如果你将五公里分开来 ，先跑一公里 ，你会觉得很容易接受 。跑完一公里后，再跑一公里……这样五公里能够在不知不觉中就跑完。
如果你想找人帮忙 ，不妨先提出一个小要求 。
心理学标准分数名词解释3灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思 ，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了 。随着科学的发展 ，心理学的对象由灵魂改为心灵。
19世纪末 ，心理学成为一门独立的学科，到了20世纪中期 ，心理学才有了相对统一的定义 。
心理学作为一门科学 ，是从1879年德国学者冯特受自然科学的影心理实验室，脱离思辨性哲学成为一门独立的学科开始的 。
1879年德国学者冯特受自然科学的影响 ，在莱比锡大学建立第一个心理实验室 ，标志着科学心理学的诞生。
1、心理过程 mental process 、指一个人心理现象的动态过程。包括认识过程 、情感过程和意志过程，反映正常个体心理现象的共同性一面 。
认识过程即认知过程 ，是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码 、贮存 、提取和适用的心理过程 。它主要包括感知觉、思维 、记忆等。
情感过程是个体在实践活动中对事物的态度的体验 。
意志过程是个体自觉地确定目标 ，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难 ，以实现预定目标的心理过程 。
以上三种过程不是彼此孤立的 ，而是相互联系 、相互作用构成个体有机统一的心理过程的三个不同方面。
2、个性心理 individual mind 、是一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总合 。包括个性倾向 、个性特征和个性调控等方面，反映人的心理现象的个别性一面 。
个性倾向是推动人进行活动的动力系统。它反映了人对周围世界的趋向和追求 。它主要包括需要、动机、兴趣 、理想 、信念、价值观和世界观等 。
个性特征是个人身上经常表现出来的本质的 、稳定的心理特征。它主要包括气质 、性格和能力 。
意识 consciousness、是指现时正被个人觉知到的心理现象 。例如，我们在进行记忆活动时 ，能觉知记忆活动的目的 、记忆的对象 、采用的记忆方法、达到的记忆效果 ，甚至能觉知自己的记忆特点 、改变记忆策略等，这样的记忆活动处于意识状态。从意识对象上可以把其分为：
客体意识 ，指个人对于周围世界的意识。
自我意识 ，指个人对自己以及自己和周围；
关系的意识 。在记忆心理学中，前者为记忆现象 ，后者为元记忆 meta memory 、现象 。
无意识 unconsciousness、是指现时未被个人觉知到的心理现象。以记忆为例 ，有时我们并没有某方面内容的记忆目的，也没有想着要记住它 ，却在不知不觉中记住了 ，甚至还很牢固 。有时自己也不知道从哪里获得的以及是否有某方面的记忆 。在记忆心理学中，前者是无意识记忆 ，后者是内隐记忆。
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