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教学反思的内容及其指向
教学反思的内容有哪些?教学反思的指向是什么?以下是相关内容，欢迎阅读!
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动 。一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思这一重要环节 。?教 ，然后知困? ，教学反思会释疑解惑，能不断超越自我。教学反思可以激活教师的教学智慧 ，探索教材内容的崭新表达方式 ，构建师生互动机制及学生学习新方式 。
教学反思内容具有五大指向，即：
(一)课堂教学指向
关注?三维?教学目标的实现 ，以及教学过程 、教学方法与技巧的运用等 。课堂教学的活动方式能否激励学生的成长 ，是否体现了课堂教学的策略和机智，是教师对教学行为效果如何，都是教学反思中最常见的内容 ，也是主要内容。
(二)学生发展指向
关注学生的成长和发展 、健全的心理和人格的发展等 。为了一切学生 ，为了学生的`一切，一切为了学生 ，就是学生发展的指归 。课堂教学是否找到且符合?学生的最近发展区?、能否激励和促进学生的成长;课堂教学过程中教师与学生的沟通与合作 、讨论的效果如何 ，参与的程度如何;教学中是否体现了个性差异，是否因材施教并发挥了学生的不同特长(让?好学生?吃得饱 、跑得快 ，?中等生?吃得好、跑得了 ，?学困生?吃得了 、不掉队)这些内容都指引着学生发展方向。
(三)教师发展指向
关注教师的人格魅力 、自我形象的发展与教学体验等 。教师是否实现了既定目标，教学水平是否得到了提高 ，教学方法是否适应学生 ，是否建立了良好的?师生学习共同体?，是否获得了教学新体验等 ，都可以进行教学反思 。
(四)教材建设指向
关注教材的建设及其发展。华东师大有名的基础教育专 家钟启泉教授说过：新课程的实施为教师的?教学创新?提供了广阔的舞台。无论?文化课程实施课程习得课程?都需要教师去认识、去再造 、去落实 。课程改革的成败归根结底取决于教师 。从这个意义上说 ，?教师即课程?。
随着国家 、地方和学校三级课程的开发，如今，作为教学资源的教材已不是唯一的资源了 ，教材的权威性也在减弱 ，它只是教学参考或提示性的教学内容 。教师是教材的使用者和建设者 。教材也是在教学中不断检验、发展和完善的。教师对教材的处理是否科学，有没有创造性 ，对教材的使用能否提出建设性的意见等 ，也是教材研究的指向所在 。
(五)教育改革指向
关注教改理论、实施的目标，以及学科的发展方向 、实施课改的措施 、力度等 。这是教师发展成长为?专家型教师?、?学者型教师?的至高追求 ，是反思的理性重要体现。
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二年级上册第五单元的口语交际的内容是让学生学会商量 。在日常生活中,当遇到与别人意见不一致的时候,当自己拿不定主意的候 ，需要与别人商量解决问题 。
关于口语交际的训练要求，各年级的训练重点都是分层次 ，螺旋式上升的。一年级时做到“大胆地说 ”“有礼貌地说 ” 。二年级要做到“清楚地说”“注意说话的语气和规则 ” 。 上了这节口语交际课 ，感受如下：本堂课在进行小组合作交流前，我首先和学生商量,他们愿意选择哪一个情境进行演练,小组之间又进行了商量来自由选择情境训练。学生兴致勃就交流起来。
本节课的成功之处 。在于引导学生选择课文提供的两个情景 ，分小组进行口语训练 。情境1“向同学借的书没有看完想借几天 ” ，可以按照“同意”和“不同意 ”两种情祝进行训练。情境2“与爸爸商量自己喜欢看的电视节目 ”，可以按爸爸的不同表现进行训练，如“特别好说话 ，爽快答应” ，“有些犹豫想继续看球赛“比较强硬，直接回绝 ”等表现 ，要求学生根据不同的情况 ，能用清楚地话来商量调换自己喜欢看的电视节目 ” 。小组成员互相评价哪些对话效果好，哪些对话还可以继续改进 。另外教学中 ，我又创设其它生活中得情景 ，如“邻居小明有一件玩具你非常喜欢，和小明商量,让他借你玩一会儿”“春游时,因为你晕车,想坐前面一点与同学商量调换座位”等。演练后师生共同小结;与人商量事情时,如能把自己的想法说清楚,同时语气恰当 、态度诚恳,就可能取得较好的结果 。需要注意的是可以跟别人商量事情,或请求别人的帮助,但是别人并没有义务必须满足你的要求 。商量不成是很正常的结果,即使没有商量成功,我们仍旧要对别有礼貌。当然 ，也存在不足之处：学生自由交流的场面比较乱 。
今后改进措施:让学生在多元互动中完成交际,达到目标,在小组展示,充分体现学生在教师的引导下有所提高的过程 。教师请学生用所掌握的为法解决实际间题,为学生创设了生活中真实情景,调动李学生的积极性,让学生学以致用。
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