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本文思路清晰，第一节开门见山直接评价了蔡元培是中国近代最大的教育家 。接下来作者分别列举了数事 ，说明蔡元培先生的两大特点 ，结尾再次强调他是中国近代最大的教育家，首尾呼应 。
本文着力表现的是蔡元培先生的人格之大。那些看似普通平凡实则意蕴深远的小事 ，从不同的角度展示了一个大家所特有的蔼然仁者 ，慈祥诚恳的气象及魅力所在。
我所认识的蔡孑民先生 解析
蔡先生的教育有两大端，一个是春风化雨 ，一个是兼容并包 。本文着力表现的是蔡元培先生的人格之大 。那些看似普通平凡实则意蕴深远的小事 ，从不同的角度展示了一个大家所特有的蔼然仁者，慈祥诚恳的气象及魅力所在。
《我的一位国文老师》主要内容
这是一篇记人的散文 ，我以为 ，本篇记人的散文，对学生的写作与思想熏陶的益处可以从以下几个角度发掘：
一 本文的在叙事中体现中心的方法 。本文围绕两个方面展现蔡元培先生是一个伟大的教育家 。一是春风化雨的人格魅力 ，一是兼容并包的办学思想。在第一部分的时候 ，作者的叙事功底很好的起到了为中心服务的作用 。在作者找蔡先生开证明的事情上，把叙述重点放在对于蔡元培办公环境简单朴素的表现上，突出了蔡先生的超乎事务 ，萧然物外的气象 。这是典型的语言为中心服务的例子。我感觉 ，对学生的促进是有效的 。只是学生还不习惯去寻找这种蛛丝马迹 。分析和寻找还比较分散和浅显。
二 《我所认识的蔡元培先生》中还有一个结构上的问题，那就是前面的“春风化雨 ”和后文的“兼容并包 ”之间在顺序连接上的关系 。这是一个安排文章结构的问题 。目的是让学生能够理性的对待结构的层次性联系。使自己的文章富有严密的思路和清晰的条理。我在这个问题的处理上 ，是让学生阐述 、争论 、发表看法 。阐述清楚春风化雨和兼容并包之间的关系 。其实 ，春风化雨是指蔡元培先生的教育人格，或者是师德范畴的事情。而兼容并包则是办学思想 ，或者是办学成就经验的范畴 。从一个人的角度讲 ，人格与其思想方法相比，人格更切近于他的人的本质 。其自身所具备的人格素质是其为人处世、做事从业的基础。所以 ，先后顺序当以人格为先 。而作者所赞颂的也是蔡先生的朴实平静的人格 。我做总结时说：“所以 ，我们要想做到很高的学问，必须要培养伟大的人格。”
三 作为一个有深厚哲学修养的哲学泰斗,冯友兰先生如果只局限于叙述蔡元培的事例 ，显然是不够的 ，所以，本文的又一特点体现在冯友兰对蔡元培的评价上，其实 ，叙议结合和叙感议结合向来就是散文最重要的表现手段之一 。恰到好处的评议对文章主旨的提升至关重要 ，在文中冯先生评着深邃的哲人眼光，直接把蔡元培先生的身教重于言教的教学宗旨理解为“春风化雨”般的不言之教和人格之教 。如果简简单单把这种身教之法归于教学范畴 ，那么很显然不符合作者对蔡元培先生的“最伟大的教育家 ”的定位的。于是 ，作者从做人境界的高度，赞扬了这种以行动践行思想的人格之教 ，乃是教育的大境界 ，也是人格修养的大境界 。这显然不是一般的教育家所能达到的境界 。
在文章的倒数第二段，作者说：“依我的经验 ，兼容并包并不算难 ，春风化雨可真是太难了。 ”显然，人所达到的精神境界 ，是其事业所能达到高度的一个基础。这是作为一个哲学眼光的人 ，对蔡元培高尚人格的最大肯定 。这也是本文的又一特色之一 。在讲课的时候，我又强调了自己观点的重要性。
《我的一位国文老师》主要内容是怀念了作者在十八九岁时遇到的一位虽其貌不扬、性格暴躁却十分敬业的国文教师 。《我的一位国文老师》是梁实秋散文中写人的名篇，作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象 。
扩展资料
1 、作品赏析
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格 ，文章依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些 ，但作者偏偏不肯 。
你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红 ，像酒糟的” ，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着 ，说一两句话就要用力的吸溜一声 ，有板有眼有节奏 ” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜 ，走了板眼 ，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹 ” 。
真是竭尽调侃之能事 ，文中这样风趣幽默的描写比比皆是 ，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青 、出神入化的境界。
2、作者简介
梁实秋，（1903--1987）中国著名的散文家 、学者 、文学批评家、翻译家 ，国内第一个研究莎士比亚的权威 ，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断 。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录 。代表作《莎士比亚全集》（译作）等。
百度百科-我的一位国文老师
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